Dominations et insoumissions,  Du type au stéréotype : construction et dépassement,  Représentations culturelles : entre imaginaires et réalités,  Révolutions et ruptures

Dossier : Y todo por una (maldita) manzana

Introducción

Representaciones femeninas en la pintura hispana

La manzana: alegorías, mitos y convenciones

Manzana y figura de blanco, Martha Chapa (≈1990)

El Juicio de Paris, Enrique Simonet (1904)

Una familia, Fernando Botero (1989)

. Palabras útiles: 

Transversal: el vestido : la robe • la manzana : la pomme • la mirada : le regard • el símbolo : le symbole • representar/encarnar : représenter/incarner • destacar / poner de relieve : mettre en valeur / en relief • evocar : évoquer • sugerir : suggérer • aludir a : faire allusion à

M. Chapa : la figura de espaldas : la figure de dos • el velo : le voile • el misterio : le mystère • la pureza : la pureté

E. Simonet : el mito de la discordia : le mythe de la discorde • la diosa : la déesse • estar desnuda / la desnudez : être nue / la nudité • el pastor Pâris : le berger Pâris • el pavo real : le paon • el cordero : l’agneau • el rebaño de ovejas : le troupeau de moutons • la mirada : le regard • la belleza : la beauté

F. Botero : el traje con corbata : le costume-cravate • el vestido : la robe • el jardín : le jardin • el sillón : le fauteuil • la mascota : l’animal domestique • el palo : le bâton • la serpiente : le serpent • mordido/a : mordu(e) • el volumen / la deformación : le volume / la déformation

 

Pregunta 1: Describe a los personajes del cuadro, su postura y los vínculos (liens) entre ellos.

Pregunta 2: Examina el lugar de la escena, los elementos del decorado, las referencias (mitológicas, bíblicas o literarias) e interpreta el significado simbólico de la escenificación. 

Pregunta 3: Interpreta la disposición de los elementos, la construcción de la pintura y los juegos de colores. ¿Qué visión sobre las interacciones entre los personajes (u objetos) propone la obra? ¿Qué percepción tenemos de la mujer?

Documento 1

Texto narrativo « Caperucita en Manhattan » 

(Carmen Martín Gaite, novela Caperucita en Manhattan, 1990)

Anochece en Central Park. La joven Sara está sola. Con su capuchona roja, su cesta y su tarta de fresa, se cruza con Edgar Woolf, un millonario pastelero obsesionado con conseguir la receta perfecta para su negocio. Atraído por el olor del pastel, el hombre inicia una conversación con la niña.

. Palabras útiles: 

Parte 1: la cesta : le panier • el pastelero : le pâtissier • atraído por : attiré par • sin la menor pinta de : sans la moindre allure • cortésmente = con cortesía • el guante de cabritilla : le gant de chevreau • de fiar : digne de confiance • devolver : rendre

Parte 2: ansioso/a : anxieux • dar pena : faire de la peine • distinguido/a : distingué(e) • probar (algo) : goûter (qqch) • llevarlo empezado : l’emporter entamé • envolver/desenvolver : embaler/déballer • la plata : (ici) l’aluminium • desprender un olor : dégager une odeur • el éxtasis : l’extase

Parte 3: caer de rodillas : tomber à genoux • arrobado/a : ravi(e) • los efluvios : les effluves, les senteurs • con frenesí : avec frénésie (fougue, fureur) • acordarse de : se souvenir de • la navaja de nácar : le canif à manche de nacre • el pulso ≈ la mano • la gula : la gourmandise (goinfrerie) • engullir : engloutir • que no falla : infaillible

 

Parte 4: dejar de : cesser de • relamerse : se lécher les babines • hundir la cabeza en el regazo : enfouir sa tête dans les genoux • fuera de sí : hors de soi • estar poco acostumbrado/a a : ne pas avoir l’habitude de • sofocar un sentimiento : étouffer un sentiment • la piedad : la pitié • acariciar : caresser • apaciguarse : s’apaiser • el trato (la negociación) : le marché

 

Eje 1 – La tensión dramática 

Pregunta 1: 🟡 Parte 1 y 2. Explica brevemente en qué circunstancias se cruzan los caminos de Sara y mister Woolf. Describe la atmósfera inicial e indica qué elemento rompe este clima.

Pregunta 2: 🔵 A pesar de la cortesía inicial de mister Woolf, varios detalles sugieren un clima de desconfianza o una amenaza potencial. Identifícalos citando palabras o expresiones del texto (entero).

Pregunta 3: 🔴 La dualidad de Sara: Entre la inocencia infantil y una sorprendente inteligencia, el personaje de Sara revela múltiples facetas.

Elige entre las siguientes actitudes las que mejor corresponden a Sara en este fragmento (texto entero) y menciona cómo se manifiestan en el texto:

ironía • ingenuidad • arrogancia • serenidad 

• miedo • maternalismo • compasión

 

Eje 2 – Reescritura del cuento

Pregunta 4: 🔴 Identifica las referencias al cuento tradicional de Perrault en el texto (objetos, personajes) e indica cómo la autora las moderniza o rompe con la tradición (fíjate en los detalles de las partes 1 y 3)

Pregunta 5: 🔵Analiza la figura de mister Woolf: a partir de su aspecto visual, sus palabras, sus gestos y sus reacciones (Partes 1, 3 y 4), busca y cita en el texto los detalles que aportan una dimensión cómica o patética al personaje y explica cómo estos efectos literarios contribuyen a desmitificar la figura tradicional del « lobo feroz ».

Pregunta 6: 🟡 En esta versión del cuento, la atención obsesiva de Mister Woolf desplaza la amenaza tradicional: indica cuál es la verdadera presa del millonario. Muestra cómo este objeto del deseo activa los cinco sentidos a lo largo del texto (Partes 1, 2 y 3) y cita los elementos que demuestran su voracidad.

 

Eje 3 – La dimensión social

Pregunta 7: 🟡 La inversión de la relación dominador/dominado (Parte 4): Analiza cómo el diálogo final invierte la relación de fuerzas entre ambos personajes, convirtiendo la escena del cuento en una verdadera negociación comercial o un pacto (fíjate en quién toma el control de la situación y quién impone las condiciones).

Pregunta 8: 🔵 La «receta secreta» convierte a Sara en la poseedora de un poder económico frente al millonario. ¿Qué representa realmente la tarta para Mister Woolf? ¿Qué crítica de la sociedad de consumo propone este enfrentamiento entre infancia y negocios?

Pregunta 9: 🔴 Analiza cómo esta reinterpretación del mito propone una visión emancipadora de la figura femenina frente al poder tradicional y a la figura original de la Caperucita pasiva.

Ilustra tu respuesta con al menos dos elementos del texto.

Expresión personal

 El texto termina con la pregunta de Sara: «¿Es usted un mago?».

Escribe la continuación del diálogo. Sara decide negociar con el millonario: ¿qué le pide a cambio de la receta de la tarta y qué condiciones le impone?

(Respeta el carácter de los personajes: la calma de Sara y el apetito de mister Woolf. 15 líneas).

Documento anexo

Videoclip de « Berghain » 

(Rosalía, 2025)

. Palabras útiles: correr las cortinas : ouvrir les rideaux • la orquesta : l’orchestre • perseguir : poursuivre, hanter • invadir : envahir • planchar : repasser • hacer la compra : faire les courses • la manzana mordida : la pomme mordue • el chicle : le chewing-gum • el consultorio : le cabinet médical • el electrocardiograma : l’électrocardiogramme • estar conectado/a a : être branché(e) à • el lirismo (el canto lírico) : le lyrisme (le chant lyrique) • la joya : le bijou • la joyería (el joyero) : la bijouterie (le bijoutier) • el corazón roto : le cœur brisé • reparar : réparer • el bosque : la forêt • la cinta roja : le ruban rouge • el pájaro : l’oiseau • la pesadilla : le cauchemar • el grito : le cri • la sangre negra : le sang noir • violento/a : violent(e) • el veneno : le venin • despertar(se) : se réveiller • la paloma : la colombe • la metamorfosis • la catarsis : la catharsis • desarmar / apaciguar : désarmer / apaiser • la paz del alma : la paix de l’âme

 
Eje 1 – De la cotidianidad a la invasión de la angustia : dualidad estético-sensorial (minutos 0:00 a 2:15)

Pregunta 1: Los lugares y la rutina. Identifica los tres espacios principales y describe lo que hace Rosalía en cada uno. Explica cómo la irrupción constante de la orquesta transforma su cotidiano. 

Pregunta 2: Los objetos simbólicos. Explica la metáfora del chicle y de la joya. Describe la escena en la joyería y su simbólica.

Pregunta 3: La metáfora del azúcar. Apoyándote en el texto en alemán y su traducción, explica la oposición entre el azúcar y el café. ¿Qué sugiere sobre la ambivalencia de los sentimientos del personaje?

Pregunta 4: El texto y el contraste cromático. ¿Qué campos léxicos convoca la letra (pasajes en alemán y español)? Relaciona estas palabras con los colores dominantes (rojo, dorado, blanco) e indica qué clima emocional crean.

Eje 2 – La reescritura surrealista del mito y la liberación catártica (video completo)

Pregunta 5: La iconografía del cuento. Localiza los elementos visuales que remiten al cuento de Blancanieves. Compara el universo de este mito clásico con la atmósfera del videoclip y analiza la evolución del personaje. 

Pregunta 6: El clímax de la violencia (minutos 2:50 a 3:15). Describe la escalada de tensión hasta el punto culminante del vídeo. Analiza el impacto combinado del sonido, de la imagen y del texto (en inglés).

Pregunta 7: El despertar y la transformación. Describe e interpreta el momento final en que el personaje se metamorfosea. ¿En qué se diferencia finalmente esta Blancanieves moderna de la figura del cuento clásico?

Pregunta 8: La pesadilla surrealista. « El surrealismo explora el mundo del inconsciente y de las emociones extremas ». Explica cómo el vídeo utiliza esta estética surrealista para expresar una verdadera catarsis emocional (liberación a través del arte). 

Documento 2

Trailer de la película « Blancanieves » 

(Pablo Berger, 2012)

Andalucía, años 20. Carmen es la hija de Antonio Villalta, un célebre torero que queda paralítico tras una grave cornada el mismo día en que nace su hija y muere su esposa. Criada por su abuela -bailaora de flamenco-, Carmen va a vivir con su padre cuando ella muere, y descubre entonces a su madrastra, Encarna, una mujer cruel que la convierte en criada y la aleja de él. Tras la muerte sospechosa de su padre, Carmen huye y es recogida por un grupo de enanos toreros ambulantes. Amnésica, descubre con ellos un don natural para la tauromaquia y se convierte, bajo el nombre de « Blancanieves », en una torera célebre — hasta que Encarna reaparece para vengarse.

. Palabras útiles: la película muda : le film muet • el blanco y negro : le noir et blanc • la banda sonora : la bande-son • bailar / cantar flamenco : danser/chanter le flamenco • el torero / la torera : le toreador • la plaza de toros : l’arène • el traje de luces : l’habit de lumière (habit du toreador) • la cornada : le coup de corne • quedar paralítico/a : rester paralysé(e) • sospechoso/a : suspect(e) • la madrastra : la belle-mère • alejar : éloigner • la huérfana : l’orpheline • huir : fuir • la feria : la fête populaire • los enanos : les nains • ambulante : ambulant(e), itinérant(e) • recoger (a alguien) : recueillir (qqn) • formar un grupo / una troupe : former un groupe/une troupe • el destino trágico : le destin tragique • el beso : le baiser

. Para tener en cuenta:

Carmen. Antes de ser una película de Carlos Saura, Carmen es un mito literario (prosper Mérimée, 1845). La estética del film de Berger rinde homenaje a esta figura trágica y a su fuerte simbolismo cromático donde el rojo evoca la pasión, la sangre y el flamenco.

Pregunta 1: La historia y los personajes. A partir del texto, resume la trayectoria de Carmen: indica cuál es su tragedia familiar, qué dos identidades adopta a lo largo de su vida y qué relación mantiene con su madrastra Encarna.

Pregunta 2: Del cuento clásico a la tradición española. Identifica en el video, el texto y en los carteles: los elementos del cuento de Blancanieves (personajes, objetos, símbolos) y explica cómo la película los adapta al universo cultural español.

Pregunta 3: El universo visual y la atmósfera. Observa el tráiler de la película y los dos carteles. Analiza las elecciones estéticas (visuales y sonoras). ¿Qué atmósfera (misteriosa, festiva, dramática…) sugieren estos elementos para la historia?

Documento 3

Artículo de prensa « ¡Alto, Príncipe! » 

(Viñeta gráfica de Alfredo Boto, para Antena 3 Noticias, 2023)

El beso de Rubiales y todo el escándalo, 

en la viñeta gráfica: « ¡Alto, Majestad! »

Luis Rubiales ha presentado su dimisión como presidente de la RFEF tras las últimas semanas de polémicas por el beso que propinó a Jenni Hermoso en la final del Mundial femenino.

El escándalo Rubiales se cuela esta semana en la viñeta gráfica de Alfredo Boto y lo hace en forma de clásico literario.

Nuestro ilustrador gráfico refleja la conocida escena de ‘La Bella Durmiente’ en la que el príncipe está a punto de besar a la joven dormida por el hechizo de la malvada madrastra. En la viñeta se lee: « ¡Alto, Majestad! ¡¡Está a punto de cometer un acto no consentido!! » También retratados parte de los ‘enanitos’ y reflejada la sorpresa en la figura del príncipe.

Boto plantea la reflexión de sobre cómo la polémica está afectando a la forma de relacionarse en la sociedad y si podría tener influencia incluso en clásicos como la Bella Durmiente’ o ‘Blanca Nieves’, donde un beso « no consentido » es crucial para el desenlace de la historia.

Luis Rubiales dimitió en las últimas horas como presidente de la RFEF, después del escándalo por el beso que propinó a la jugadora Jenni Hermoso en la final del mundial de fútbol femenino. El granadino concedió una entrevista al periodista británico Piers Morgan en Londres para comunicar su decisión.

. Palabras útiles: la viñeta gráfica : el dibujo satírico de prensa • el príncipe azul : la figura tradicional del héroe en los cuentos • estar bajo un hechizo : être ensorcelé (sous sortilège) • un beso : un baiser • un acto / beso no consentido • la toma de conciencia : la prise de conscience

. Para tener en cuenta:

Fútbol y machismo.
En 2023, el beso no consentido de Rubiales (presidente de la federación) a la campeona española Jenny Hermoso (tras su victoria en el Mundial de Fútbol Femenino) desató un escándalo global. Esta agresión expuso el machismo sistémico en el deporte e impulsó una ola inaudita de solidaridad.

Caso judicial y movilización masiva.
La polémica sentencia del caso «La Manada» (violación cometida por un colectivo masculino, España, 2016) provocó protestas masivas en toda España. Esta indignación popular aceleró una toma de conciencia social y judicial para castigar la violencia sexual sin ambigüedades.

Cambio internacional y marco legal.
Desde el movimiento #MeToo hasta los casos Pelico o Flament (Francia), la toma de conciencia internacional sobre las violencias machistas se intensifica. En España, esta movilización feminista y ciudadana culminó con la ley pionera del «Solo sí es sí» en 2022.

Pregunta 1: ¿Qué escena tradicional de los cuentos de hadas reconoces en el dibujo y qué detalle rompe con la versión clásica de la historia?

Pregunta 2: ¿De qué manera esta viñeta subvierte la figura del «príncipe azul»? ¿Qué sugiere el autor sobre el comportamiento de este personaje y cómo se conecta con el caso real de 2023?

Pregunta 3: ¿Cómo refleja esta viñeta la evolución de las mentalidades sobre el consentimiento y de qué forma se relaciona con las tres referencias del contexto?

Conclusión: Apoyándote en las referencias literarias y/o mitológicas de este documento y de otros dos documentos de la secuencia, explica cómo el arte, la literatura o los medios de comunicación hispánicos contribuyen a cuestionar los papeles tradicionalmente asignados a la mujer. Estructura tu respuesta en 2 o 3 argumentos (12-15 líneas).

Le prof fun, positif, mais exigeant (y compris envers lui-même) • Etablissement : Lycée dans le 9-5 • Citation: « El lenguaje nos ayuda a capturar el mundo, y cuanto menos lenguaje tengamos, menos mundo capturamos...» (Fernando Lázaro Carreter)