Art et pouvoir (axe 3),  Espace privé et espace public (axe 2),  Fictions et réalités (axe 5),  Le village, le quartier, la ville

Dossier : Desde Madrid, destino Amor

Introduction

Reportage « La Movida Madrileña » 

(UPV, 2020)

. Para comprender el documento: 

Alcalde (maire) de Madrid en los años 1980.

Director emblemático del cine español

Cantante española conocida como la Reina de la Movida

. Palabras útiles: la cara: le visage • el barrio de Malasaña: le quartier Malasaña colocado: en place (ou défoncé/drogué selon le contexte) • colocarse: se placer (ou se défoncer/se droguer selon le contexte) • la herencia: l’héritage

 

Pregunta 1: La Transición Democrática española fue el período que comenzó a partir de la muerte del dictador Franco (1975) y durante el cual se estableció el régimen democrático que en España se conoce actualmente. En el reportaje se oye: « En la Transición de la España posfranquista, el país empezó a tener una nueva cara. » 

Observa las imágenes del video, y describe cómo es esta nueva España a nivel sociopolítico y cultural.

Pregunta 2: Apunta los nombres de las personalidades emblemáticos que cita el documento. ¿Cuáles eran las características y temáticas recurrentes de sus creaciones?

Pregunta 3: En conclusión, la Movida tuvo efectos positivos como negativos sobre España, ¿Cuáles fueron?

Document 1

Extraits du court-métrage « El columpio » 

(Álvaro Fernández Armero, avec Ariadna Gil et Coque Malla,1992)

. Palabras útiles: llevar un buen rato + gérondif : passer un long moment à + infinitif • enterarse: (ici) se rendre compte, savoir un osito: un ourson un tío: (ici) un mec un flechazo: un coup de foudre acercarse (≠ alejarse): s’approcher (≠ s’éloigner) olvidar: oublier dejar de: arrêter de gilipollas: c** la vergüenza: la honte oler bien/mal: sentir bon/mauvais la forma de andar: la manière de marcher roncar: ronfler subir (≠ bajar): monter (≠ descendre)  quedarse: rester  seguir: suivre • esperar: attendre

visionado sin audio

. Pregunta 1: Con el sonido cortado (son coupé). Observa a los personajes, las actitudes, los gestos, las miradas, los movimientos. Presenta a los dos protagonistas y explica lo que pasa en la estación de metro madrileño: Ciudad Universitaria.

visionado con audio

. Pregunta 2: Fijando tu atención en los pensamientos de la chica:

      • Minuto 0:00 a 1:20. ¿Qué piensa la chica de él?
      • Minuto 1:20 a 1:38. ¿Para qué enciende ella el cigarrillo?

Pregunta 3: Fijando tu atención en los pensamientos del chico:

      • Minuto 0:00 a 1:20. ¿Qué piensa el chico de ella? 
      • Minuto 1:20 a 1:38. ¿Cómo reacciona el chico cuando ella enciende el cigarrillo?

Pregunta 4:

      • Minuto 1:38 a 2:00. ¿Qué piensan los protagonistas de sí mismos? ¿Por qué?
      • Minuto 2:00 a 2:05. ¿Qué parece que va a pasar?
      • Minuto 2:05 a 2:48. ¿Qué es lo que quieren decirse en realidad? ¿Por qué no lo hacen?
Pregunta 5: Minuto 2:48 al fin:
      • ¿Cómo se termina el corto?  ¿Cuáles son sus últimas palabras? ¿Crees que al final logran comunicarse sus sentimientos?

conclusión

Pregunta 6: En tu opinión, ¿por qué este corto se llama « El columpio »?

 

Pregunta 7: Entre los adjetivos siguientes que se oyen en el video: elige los que mejor definen a cada personaje y justifica tus respuestas.

guapo/a – romántico/a – solitario/a – atractivo/a 

con personalidad – imbécil – gilipollas – estúpido/a 

cobarde (lâche) – autista – subnormal

reprimido/a (refoulé/ée) – vergonzoso/a (honteux) 

guapo/a – romántico/a – solitario/a – atractivo/a – con personalidad – imbécil – gilipollas – estúpido/a – cobarde (lâche) – autista – subnormal – reprimido/a (refoulé/ée) – vergonzoso/a (honteux) 

. Expresión personal: Si un día estás en esta situación, ¿qué haces? ¿Crees que el metro es un buen lugar para ligar?

 

Expresión colaborativa:

      • Alumn@/grupo A: Reinventa todas las frases de la chica, para construir una versión diferente de este corto. 
      • Alumn@/grupo B: Reinventa todas las frases del chico, para construir una versión diferente de este corto.

Document annexe

Court-métrage « Paperman » 

(Disney Studios, 2012)

. Palabras útiles: xxxxxxxx : xxxxxxxxx • xxxxxxxxx : xxxxxxxx 

 

Pregunta 1: ¿Xxxxxxxxx?

Pregunta 2: ¿Xxxxxxxxx?

Pregunta 3: ¿Xxxxxxxxx?

Document 2

Chanson « Jueves » 

(La Oreja de Van Gogh, A las cinco en el Astoria, 2009)

Si fuera más guapa y un poco más lista1
Si fuera especial, si fuera de revista2
Tendría el valor3 de cruzar el vagón
Y preguntarte quién eres

 

Te sientas enfrente y ni te imaginas

Que llevo por ti mi falda más bonita
Y al verte lanzar un bostezo4 al cristal
Se inundan mis pupilas

 

De pronto5, me miras, te miro y suspiras
Yo cierro los ojos, tú apartas la vista6

Apenas respiro, me hago pequeñita
Y me pongo a temblar

 

Y así pasan los días, de lunes a viernes
Como las golondrinas7 del poema de Bécquer
Y de estación a estación, en frente tú y yo
Va y viene el silencio

 

De pronto, me miras, te miro y suspiras
Yo cierro los ojos, tú apartas la vista
Apenas respiro, me hago pequeñita
Y me pongo a temblar

 

Y entonces ocurre8, despiertan mis labios
Pronuncian tu nombre, tartamudeando9
Supongo que piensas: « Qué chica más tonta10 »

Y me quiero morir

 

Pero el tiempo se para y te acercas11 diciendo
« Yo aún no te conozco y ya te echaba de menos12 »

Cada mañana, rechazo13 el directo
Y elijo14 este tren

 

Y ya estamos llegando, mi vida ha cambiado
Un día especial, este 11 de marzo
Me tomas la mano, llegamos a un túnel
Que apaga15 la luz

 

Te encuentro la cara, gracias a mis manos
Me vuelvo valiente16 y te beso en los labios
Dices que me quieres y yo te regalo17
El último soplo18 de mi corazón

. Para comprender el documento: El jueves 11 de marzo de 2004 (11-M), un atentado terrorista en la estación de metro de Atocha (Madrid) cobró la vida de casi 200 personas. Entre los escombros encontraron el diario de una chica que narraba cómo conoció a un chico al viajar en el metro. Los miembros de La Oreja de Van Gogh terminaron su historia y le pusieron música, homenajeando a las víctimas. Las personas que aparecen en este video son sobrevivientes de ese atentado y familiares…

 

Palabras útiles: 1- Listo/a: inteligente • 2- de revista = digno/a de salir en revista: digne d’être dans les revues • 3- el valor: el courage 4- el bostezo: le bâillement • 5- de pronto: soudain • 6- apartar la vista: détourner le regard • 7- la golondrina : l’hirondelle • 8- ocurre : ça passe • 9- tartamudear: bégayer • 10- tonto/a = idiota • 11- acercarse: s’approcher • 12- te echaba de menos: tu me manquais • 13- rechazar: refuser, rejeter • 14- elegir: choisir • 15- apagar: éteindre • 16- volverse valiente se remplir de courage • 17- regalar: offrir • 18- el soplo: le souffle

 

Pregunta 1: Estrofas 1 y 2 (« Si fuera más… mis pupilas »). A partir de los ocho primeros versos:

      • Haz una presentación del « yo » lírico (= la voz poética = el personaje que habla).
      • Describe su personalidad en cuatro adjetivos de carácter (justifica tu elección). (Te puedes ayudar de la lista de adjetivos de la Pregunta 7 del Documento 1.)
      • Explica lo que está pasando en este tren.  

Pregunta 2: Estrofas 3 y 5 (« De pronto, me… a temblar »)

      • ¿Qué es lo que pasa, todos los días de la semana, a los dos protagonistas? 
      • ¿Qué puntos comunes puedes observar entre estos dos protagonistas y los dos protagonistas del Documento 1?

Pregunta 3: Estrofas 6 y 7 (« Y entonces ocurre… elijo este tren ») ¿Cuáles son las primeras palabras que intercambian los personajes? ¿Cómo evoluciona la relación entre los dos?

Pregunta 4: Estrofas 8 y 9 (« Y estamos llegando… de mi corazón ») 

      • Aclara la metáfora del « túnel que apaga la luz ».
      • Describe el videoclip (colores, figurantes…) y explica, a tu parecer, cuál era la intención de este famoso grupo de pop-rock, al asociar estas imágenes y esta canción al 11-M.

Document 3

Poème « El tren » 

(Antonio Machado, Campos de Castilla, 1912)

Yo, para todo viaje
siempre sobre la madera1
de mi vagón de tercera,
voy ligero de equipaje2.
Si es de noche, porque no
acostumbro a3 dormir yo,
y de día, por mirar
los arbolitos pasar,
yo nunca duermo en el tren,
y, sin embargo, voy bien.
¡Este placer de alejarse4!
Londres, Madrid, Ponferrada,
tan lindos… Para marcharse5.
Lo molesto6 es la llegada.
Luego, el tren, al caminar7,
siempre nos hace soñar;
y casi, casi olvidamos8
el jamelgo9 que montamos.
¡Oh el pollino10
que sabe bien el camino!
¿Dónde estamos?
¿Dónde todos nos bajamos11?
¡Frente a mí va una monjita12
tan bonita!
Tiene esa expresión serena
que a la pena
da una esperanza infinita.
Y yo pienso: Tú eres buena;
porque diste13 tus amores
a Jesús; porque no quieres
ser madre de pecadores14.

Mas tú eres
maternal,
bendita entre las mujeres,
madrecita virginal.
Algo en tu rostro15 es divino
bajo tus cofias de lino.
Tus mejillas16
esas rosas amarillas
fueron rosadas, y, luego,
ardió en tus entrañas fuego;
y hoy, esposa17 de la Cruz,
ya eres luz, y sólo luz…
[…]

. Palabras útiles: 1- la madera: le bois • 2- el equipaje: les bagages • 3- acostumbrar a: avoir l’habitude • 4- alejarse (≠ acercarse) : s’éloigner (≠ s’approcher) • 5- marcharse = irse, partir • 6- lo molesto: ce qui est embêtant • 7- el caminar: (ici) le trajet • 8- olvidar: oublier • 9- el jamelgo = el caballo (familier) • 10- el pollino: l’âne • 11- bajar: descendre • 12- la monja (la monjita): la religieuse (la gentille nonne) • 13- diste: tu donnas • 14- el pecador: le pécheur (qui commet le péché) • 15- el rostro: le visage • 16- la mejilla: la joue • 17- la esposa: l’épouse

Test de comprensión escrita

Viaje a principios de siglo XX (IEFC)

Esta actividad se realiza exclusivamente en clase.

Le prof fun, optimiste, mais un peu exigeant (même avec lui) • Etablissement : Lycée dans le 9-5 • Citation: « El lenguaje nos ayuda a capturar el mundo, y cuanto menos lenguaje tengamos, menos mundo capturamos...» (Fernando Lázaro Carreter)

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